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刘青云电影疫情過後高校如何開展在線教學?國際平臺建設進展如何?現場答問來瞭|教育發佈2020

2020年05月15日 06时05分48秒 栏目 : 电影资讯 围观 : 15次
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5月14日,教育部召開新聞發佈會,介紹疫情期間大中小學在刘青云电影線教育有關情況和下一步工作考慮。疫情過後,高校在線教學常態化有哪些具刘青云电影體要求?在線教學國際平臺進展和反響如何?跟隨教育小微,一起去聽聽教育部高等教育司司長吳巖,教育部高校教學信息化與教學方法創新教指委副主任、哈爾濱工業大學副校長徐曉飛,清華大學在線教學指導專傢組組長於歆傑答記者問↓↓↓問答一“ 光明日報記者:復學之後,在線教學將從“新鮮感”走向“新常態”,請問未來咱們的在線教學“新常態”是否有具體要求?有哪些具體要求?”吳巖:從“新鮮感”到“新常態”,我們需要做三項工作。第一項工作,我們要把戰時措施轉化為平時機制。在疫情期間的高校在線教學工作,最深刻的體會是“四個變”,改變瞭教師的教、改變瞭學生的學、改變瞭學校的管、改變瞭教育的形態。四個變化,我們進行瞭總結和分析,有的可以從戰時平移到我們說的平時的機制裡,有的不能簡單地平移,需要一些改造變化。第一種,叫做物理變化。比如說在線教學,在我們疫情控制之後,在學校正常開學之後,仍然可以進行,它可以跟我們的課堂教學並行,甚至於混合式教學,這是物理變化。還有一種,比物理變化更深刻的是化學變化,這個化學變化就是,我們在在線教學方面總結出來的教和學的技術方法,包括內容和標準,包括評價和范式,都會發生深刻的變化。我們把這種深刻變化進行化學反應以後,實現新常態。我們再也不應該也不能回到疫情前的老常態,而要進入新的常態。第二,要把“臨時教改”變成“質量行動”。在疫情期間,我們一方面推進所有學校“停課不停教、停課不停學”的工作,同時教育部成立瞭三個並行的質量監測的課題組,這三個課題組的工作叫做“三評估一研究”。一是三個並行的質量監測課題組要對課程平臺和技術平臺的服務進行評估。二是對各個學科、各個專業的教育教學情況進行評估。三是對線上線下開展的是否質量實質等效的教學效果進行評估。“一研究”是及時研究我們應對疫情的臨時措施,怎麼把它轉變成平時狀態。所以叫做“三評估一研究”。同時我們要求所有省市和所有學校,都要實行線上教學質量周報制度,每周要進行一次評估。我們讓三個平行課題組,對全國上千所學校以及12個學科門類的教與學情況進行海量數據分析,分析他們的結果,通過調查,發現瞭可喜的變化,也就是多年未見的學校凝心聚力地抓教學改革的喜人的局面出現瞭,多年未見的老師凝心聚力地抓教學、抓上課質量的局面形成瞭。所以說,它很刘青云电影好地實現瞭教育部在2019年下半年發佈的一流課程建設意見裡提出的“讓課程優起來,讓教師強起來,讓學生忙起來,讓管理嚴起來,讓效果實起來”的“五個起來”,在這次在線教學中得到瞭很好的體現。最後,在在線教學的時候,還結合教育部提出的課程建設“雙萬計劃”,也就是要打造包括線上金課、線下金課、混合式金課、虛擬仿真金課、社會實踐金課,叫“五大金課”的計劃,及時推進國傢級金課和省級金課,努力把金課“兩性一度”的要求在在線教學中實現,就是高階性、創新性、挑戰度,實實在在地把人才培養質量的提高落實到最關鍵的課程要素上。這方面應該說也取得瞭一定的成效。問答二“ 鳳凰教育記者:請評價一下在線教育平臺在此次高等教育大規模在線教學中發揮的作用。另外,是否可以進一步介紹一下高校在線教學國際平臺最新的進展,以及上線後反響如何?”徐曉飛:在大傢關註在線教育教學的時候,往往比較多的關註大學、大學教師和學生,因為這些都是站在前臺,而相對來說,比較少地關註一些幕後英雄,比如說在線教學平臺,對它的關註就比較少,在此我對在線教育平臺講三點。第一,這些平臺發揮瞭重要的技術和資源支撐作用。2月4日教育部印發瞭關於疫情防控期間做好在線教學工作的指導意見,先後分兩批推薦瞭37個課程平臺和技術平臺,帶動瞭110個平臺全方位免費開放。一大批著名的企業所支持的在線教育平臺彰顯瞭強烈的社會責任感和強大的技術實力,做出瞭很大的貢獻。例如,在春節期間,他們迅速聚集瞭2.4萬門優質課程資源,後來發展到4.1萬門免費開放,還提供瞭各種教學工具,用於輔助教學、質量監控和大數據分析等。從正月初六開始,還為高校教師開展瞭一系列線上教學培訓,非常重要,主要的平臺還在開學集中時間點,日活用戶數劇增10倍以上的情況下,不斷優化平臺,保障平臺的穩定運行。我國高等教育長期堅持高校主體、政府支持、社會參與的重要原則,為保障在線教學的順利實施,這些在線教育平臺企業傾註瞭全力,投入瞭上千萬甚至上億元,我們發揮瞭集中力量辦大事的制度優勢,動員全社會力量,調動各方面資源,迅速形成瞭在線教學的強大合力。第二,實現瞭平臺技術和模式的再創新、再提升和再優化。中國課程平臺從2013年起步,實現瞭3次技術跨越,即從借鑒開源平臺和自主研發到擁有自主知識產權的平臺本土化,再到這次技術和服務模式的創新提升。這次在線教學的海量規模、多元化教學模式和復雜的教學需求,都對平臺提出瞭極大的挑戰。僅從平臺的日活量來看,從幾百萬級到幾千萬級,這不僅僅是量的增加,更是對質的新的要求。這些平臺以新技術、新功能不斷的快速升級迭代,形成瞭具有中國特色的在線教學支持體系、服務體系和技術標準。經此一役,在線教學平臺將更加成熟。第三,開辟瞭在線教育發展的廣闊前景。疫情既是危,也有機,基於互聯網的在線教育行列借機駛入快車道。據統計,截至2020年3月,全國在線教育用戶規模較2018年底增加瞭110.2%,融合“互聯網+”“智能+”的在線教育作為新產業、新業態正在推動經濟高質量發展。另外,課程平臺對於學習活動、學習行為、學習狀態、學習成效等大數據的采集、分析與處理至關重要,其價值不可估量。我們在線教育行業不僅為未來發展,也將為未來國傢經濟發展作出更大的貢獻。吳巖:我回答一下第二個問題,關於高校在線教學國際平臺的情況。這個平臺是我們4月10日決定正式啟動,4月20日清華大學的“學堂在線”首先正式在線,4月28日高教出版社的“愛課程”國際版也正式推出。短短的時間裡,也就是半個月的時間裡,如果評價的話,是兩句話,第一句話,國內熱烈響應和積極參與。第二句話,國際積極評價,熱切期待。現在全世界停課的中小學,包括大學,超過15億學生,高校已經2億多學生不能正常上課。在這種情況下,中國的高等教育有責任也有能力做這件事情,所以我們適時推出這樣的課程。從首批的兩個國際平臺來看,各有特點,比如說清華大學的學堂在線,大傢都知道,清華大學是我們國傢高等教育的排頭兵,他們有非常好的老師,非常高水平的課,學堂在線裡面的很多課,是最好的學校的最好老師的最好的課,這個非常好。更難能可貴的是,他們還把世界上部分最好的大學、最好的課也放到這上面,因此是集中瞭國內外的優質資源,這個平臺應該說有非常強的競爭力。第二個,高教出版社的愛課程,應該說集中瞭中國名校名師金課,他們課程資源的量、資源的質都非常好,課程平臺叫“iCourse”,是把中國“愛”的諧音放到裡面,要奉獻中國最好的優質的服務,傳遞有溫度、有力量的愛。所以首批兩上線的這兩個平臺各有千秋,他們總體上是集中瞭最好的平臺技術、最好的課程資源。前天,聯合國教科文決定讓這兩個中國的國際平臺入選聯合國教科文的全球教育聯盟,而且聯合國教科文教育信息技術研究所在官網上已經正式發佈瞭愛課程和學堂在線的網址,通過他們的網站,向全世界推介中國的這兩個平臺。聯合國教科文組織的科學與政策能力建設部主任佩琪女士特別發來賀信說,中國在線教學國際平臺,不僅對中國有益,對整個世界也是有益的。美國加州大學伯克利分校的前校長德克斯說,我很高興地知道中國在為世界各地的學生提供高質量的在線教育方面處於領先地位。英國開放大學國際與企業關系執行總監霍根說,祝賀中國在面對新機遇時所做出的堅固、高效與統籌性的應對,特別是通過在線教育手段所做出的努力。俄羅斯聖彼得堡大學的在線教育發展中心主任說,在這個艱難的時刻,在自我隔離措施迫使許多人用嶄新的眼光審視遠程教育的潛能時,祝願中國在線教學國際平臺在諸多領域繁榮發展。包括智利、拉美、泰國、蒙古的,還包括非洲的代表也發來賀信。非洲工程教育學會的主席法拉德說,中國在線教育在疫情期間非常重要,非常感謝並贊賞中國做瞭這麼好的工作,為非洲提供瞭這麼好的資源。所以說,我們首批推出的兩個平臺,把愛傳遞出去瞭,把高質量的有力量的愛傳遞出去瞭,把中國高等教育的質量傳遞出去瞭。問答三“ 總臺央視網記者:清華大學在線教育開展瞭許多方面的嘗試,請問這些經驗對以後的教育教學能有怎樣的借鑒價值?”於歆傑:這個問題如果用一句比較簡單的話說,一言以蔽之,這學期在線教學的各種探索,會促使教育新常態的形成。一方面,疫情還在持續,尤其是全球疫情的動向還不太明朗,可能還要持續一段時間。另一方面,本學期的在線教學過程中,我們發現瞭在線教學一些顯著的優點,比如說學生看老師做的課件會比以往坐在教室裡更加清晰,因為都相當於坐在第一排,而且聽老師說的話會聽得清楚。如果老師交互設計得當的話,互動頻次會比原來高,而且互動的質量會更好,所以對教育教學新常態的呼聲越來越高。我也談一談我對於新常態的理解,基本上是三點:第一,混合式教育教學會成為大勢所趨。當前這場教育教學的戰“疫”行動,對很多師生而言,它相當於一場混合式教學的“啟蒙運動”,部少混合式教學的“小白”,經過幾個月的修煉,成長為瞭在線教學的“達人”。而這些老師除瞭在線教學遊刃有餘之外,很多人還特別驚喜的發現,他能夠知道大量原先在教室講課過程中不可能掌握的學生的學習成效的數據,這樣就能幫助他隨時進行調整。此外,另一方面,在線學習的學生也會對這種學習方式帶來的便利之處感同身受。所以我認為,回到校園內上課以後,多數甚至絕大多數的課程會在某個方面引入在線學習的成份,使得混合式教育教學成為大勢所趨。第二,混合式教學的新場景會不斷湧現。隨著工具的進步和教學法的改進,我們現在已經出現瞭有不少教師以在線的方式面對幾百人甚至幾千人能夠產生“教與學”和“學與學”之間高質量實時交互的生動案例,這件事在以往是不可能的,這使得課堂這個詞有瞭全新的定義。所以在後疫情時期,會越來越多的出現這樣的超級教師,他們在工具和助教的幫助下,可以以在線的方式實時同步地對成千上萬的學習者開展高質量的教學,即使是學生全部都回到校園瞭,也有可能出現更多的老師願意進行在線學習的新混合式教學場景。第三,混合式教育的新模式初見端倪。在抗疫時期,清華大學為華中科技大學、武漢大學、新疆大學、太原理工大學等高校學生提供瞭“克隆班”,為清華學生提供瞭“未央班”。基於這些實踐,可能對於雙學士學位、輔修學位的培養方式,乃至構建更大范圍的終身學習體系都提供全新的解決思路。當然瞭,要想逐漸實現這些新常態,還需要在網絡基礎設施、資源和工具開發以及教師的經驗總結與培養等方面開展大量工作。
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